上了三年普生之後, 我發現普生之所以上得不好的原因還是出在老師自己. 也就是老師對學生的期望值一整個弄錯弄反了. 我們通常會誤以為, 這些那些, 不是高中應該教過了嗎? 怎麼會不懂沒聽過不知道傻傻的呢? 和一些高中老師談過之後, 我明白了. 很多學生自從學測什麼測考過知道自己會上大學以後, 就再也不聽課不唸書了, 然後因為很多其它"較重要的課程", 生物課的時數被壓縮得很少, 全台灣大概有70%以上的高中根本不做實驗. 所有的實驗都是紙上教學. 為什麼呢?- 高中老師自己不會 (師資開放的後果?)
- 要去準備材料很麻煩, 家長也嫌麻煩, 老師也嫌麻煩, 學生也嫌麻煩, 什麼都麻煩
- 很多參考書公司都會做很多精美教具, 讓老師學生家長都誤以為, 把那些玻片啦, 昂貴的塑料製品模型摸一摸, 就什麼都瞭了, 可以上醫學院, 未來會戴著口罩或護目鏡進入生技產界了
- 什麼教學都要e化, 弄很多美美的動畫什麼轉來轉去的, 讓學生只需要坐在那邊看電影, 看老師自嗨表演, 因此他們的職責是把試考過, 但是根本不需要動腦了. 所以大一新生看起來就是一副很久沒用大腦的感覺.
- 歡樂取向: 一開始就去逛動物園寵物店博物館, 不逛就算了. 不逛的成績由80分往下扣.
- 不再提供精美投影片: 多數的上課與測驗都會有繪圖題. 只有自己看過畫過才會知道什麼是什麼. 所以上課考試帶個彩色筆吧.
- 分組弄讀書會: 阿就連坐法. 做得好的雞犬升天, 做得不好就讓一顆老鼠屎壞掉一鍋粥.
- 保持成績比例自定的原則: 但是可以讓學生把一些比例調為0 (例如師生互動部份, 完全不想問問題, 完全不想鳥老師, 也ok, 那個部份就調為0, 以免到時候又要為了加分而問問題, 我認為這樣反而助長功利主義)
- 允許學生放棄普通生物學: 如果有人一開始就認為, 考進中山大學就算落榜, 進到生物科學系是選錯系, 對生物學其實沒有興趣, 那麼我也可以在加退選後就讓學生愛來不來, 而且還讓他60分過. 但是前提是請他一定要轉走, 不要留在生物系影響大家心情. 我會讓他寫一個切結書.
- 測驗成績的配分比例改為漸進調升制: 例如考6次的話, 各次所佔比例為5, 10, 15, 20, 25, 25. 原因是一開始不知道老師出題的風格, 後來應該要漸入佳境. 所以前面如果考爛了, 影響可能會小一點.
等等, 以上這些東西看起來仍然是怨念下的產物, 但基本上我們還是要對學生抱有一點期待. 所以, 以下是另一種學習方式, 提供給願意給自己試鍊的學生:
- 第1-2週, 先看過課本的全貌, 然後擬定自己的學習與測驗計畫. 並且由自己提出測驗或評量方式
- 第3-5週, 列出自己的書單(包含報告), 以及需要老師協助的地方
- 第6-10週, 期中的評量與對自己學習的檢討與對老師教學方法的建議
- 第11-15週, 除了課本上的知識外, 開始對照台灣與區域社會在類似議題上的態度與事件發展
- 第16-18週, 期末的總整理與評量. 並在17週提出自己的學習成果評鑑與對老師教學方法的建議
