極重要
由於從下學年起, 普生一與普生二的上課內容將進行調整. 過去上學期講的是細胞, 遺傳, 分生, 生化, 生理的部份, 而下學期是演化, 族群遺傳, 生態, 環境與生物多樣性. 然而, 我們發現這樣的上課順序與實驗課是無法配合的, 再加上現在的學生在高中時幾乎沒有接觸過什麼個體生物, 因此我們決定把上下學期的課對調, 這也就是說, 普生(一)變成演化-環境部份, 普生(二)變成細胞生理遺傳生化部份. 但是這樣對於重修的同學來說會產生一個問題, 本來是上學期被當的同學, 若再修普生一, 就會上到一樣的內容, 而下學期被當的同學, 若再修普生二, 也會上到一樣的內容, 可是同學的成績單上又一定要出現普生一與普生二都過的結果才能畢業啊. 因此普生老師們討論後有兩個方案:
由於從下學年起, 普生一與普生二的上課內容將進行調整. 過去上學期講的是細胞, 遺傳, 分生, 生化, 生理的部份, 而下學期是演化, 族群遺傳, 生態, 環境與生物多樣性. 然而, 我們發現這樣的上課順序與實驗課是無法配合的, 再加上現在的學生在高中時幾乎沒有接觸過什麼個體生物, 因此我們決定把上下學期的課對調, 這也就是說, 普生(一)變成演化-環境部份, 普生(二)變成細胞生理遺傳生化部份. 但是這樣對於重修的同學來說會產生一個問題, 本來是上學期被當的同學, 若再修普生一, 就會上到一樣的內容, 而下學期被當的同學, 若再修普生二, 也會上到一樣的內容, 可是同學的成績單上又一定要出現普生一與普生二都過的結果才能畢業啊. 因此普生老師們討論後有兩個方案:
- 將錯就錯, 普生一沒過的人, 就再修一次普生一, 就算內容是一樣的: 這個方案的好處是行政流程簡單, 同樣的課修兩次就算了, 反正成績單上有就好. 但壞處是會有一部份的普生沒修到, 而且再修一次還不保證就會過(因為普生二老師已經換囉)
- 從下學期開始, "原普生一"沒過的人, 必須在上學期選普生一, 然後下學期要上課(但成績要在上學期就給?); "原普生二"沒過的人, 必須在上學期上課, 然後成績到下學期才給: 這個方法的好處是, 課都會上到, 但問題是, 行程流程複雜, 而且無論是那一個學期, 選擇這樣重修的方式都會導致那三堂不可以排其它課.
由於所有的普生授課老師不知道倒底還有多少同學需要重修普生, 因此我們需要事前徵詢所有需重修同學(包含將復學且普生被當同學)的意見, 以免屆時因處理方式不同衍生不公平的問題. 請獲知此訊息的同學轉告普生需重修同學, 於7/31日前聯絡顏老師提供您的意見與選擇我們必須在8月的系務會議中討論以免造成下學期以後選課的困擾. 若重修普生同學未在此期限前提供您的意見, 那麼我們就視同您同意老師們最後的決定, 並請遵守老師的決定
