下次的普生(一)要怎麼上呢?

上了三年普生之後, 我發現普生之所以上得不好的原因還是出在老師自己. 也就是老師對學生的期望值一整個弄錯弄反了. 我們通常會誤以為, 這些那些, 不是高中應該教過了嗎? 怎麼會不懂沒聽過不知道傻傻的呢? 和一些高中老師談過之後, 我明白了. 很多學生自從學測什麼測考過知道自己會上大學以後, 就再也不聽課不唸書了, 然後因為很多其它"較重要的課程", 生物課的時數被壓縮得很少, 全台灣大概有70%以上的高中根本不做實驗. 所有的實驗都是紙上教學. 為什麼呢?

1. 高中老師自己不會 (師資開放的後果?)
   
2. 要去準備材料很麻煩, 家長也嫌麻煩, 老師也嫌麻煩, 學生也嫌麻煩, 什麼都麻煩
3. 很多參考書公司都會做很多精美教具, 讓老師學生家長都誤以為, 把那些玻片啦, 昂貴的塑料製品模型摸一摸, 就什麼都瞭了, 可以上醫學院, 未來會戴著口罩或護目鏡進入生技產界了
4. 什麼教學都要e化, 弄很多美美的動畫什麼轉來轉去的, 讓學生只需要坐在那邊看電影, 看老師自嗨表演, 因此他們的職責是把試考過, 但是根本不需要動腦了. 所以大一新生看起來就是一副很久沒用大腦的感覺.

所以, 基於以上的狀況才是"期望值"的現況, 我想下次再開普生(一), 也就是演化生物多樣性與環境部份的時候, 我想要再改變上課方式了.

1. 歡樂取向: 一開始就去逛動物園寵物店博物館, 不逛就算了. 不逛的成績由80分往下扣.
2. 不再提供精美投影片: 多數的上課與測驗都會有繪圖題. 只有自己看過畫過才會知道什麼是什麼. 所以上課考試帶個彩色筆吧.
3. 分組弄讀書會: 阿就連坐法. 做得好的雞犬升天, 做得不好就讓一顆老鼠屎壞掉一鍋粥.
4. 保持成績比例自定的原則: 但是可以讓學生把一些比例調為0 (例如師生互動部份, 完全不想問問題, 完全不想鳥老師, 也ok, 那個部份就調為0, 以免到時候又要為了加分而問問題, 我認為這樣反而助長功利主義)
5. 允許學生放棄普通生物學: 如果有人一開始就認為, 考進中山大學就算落榜, 進到生物科學系是選錯系, 對生物學其實沒有興趣, 那麼我也可以在加退選後就讓學生愛來不來, 而且還讓他60分過. 但是前提是請他一定要轉走, 不要留在生物系影響大家心情. 我會讓他寫一個切結書.
6. 測驗成績的配分比例改為漸進調升制: 例如考6次的話, 各次所佔比例為5, 10, 15, 20, 25, 25. 原因是一開始不知道老師出題的風格, 後來應該要漸入佳境. 所以前面如果考爛了, 影響可能會小一點.
   

謝天謝地, 中山大學以後再也沒有什麼不分系了. 我完全不知道不分系倒底為學生帶來什麼多樣的選擇. 因為, 幾乎所有的學生都不知道自己的興趣是什麼, 大一分不分系是有差嗎? (差別只在於有沒有足夠的學長姐在那邊裝可愛辦活動了)

等等, 以上這些東西看起來仍然是怨念下的產物, 但基本上我們還是要對學生抱有一點期待. 所以, 以下是另一種學習方式, 提供給願意給自己試鍊的學生:

1. 第1-2週, 先看過課本的全貌, 然後擬定自己的學習與測驗計畫. 並且由自己提出測驗或評量方式
2. 第3-5週, 列出自己的書單(包含報告), 以及需要老師協助的地方
3. 第6-10週, 期中的評量與對自己學習的檢討與對老師教學方法的建議
4. 第11-15週, 除了課本上的知識外, 開始對照台灣與區域社會在類似議題上的態度與事件發展
5. 第16-18週, 期末的總整理與評量. 並在17週提出自己的學習成果評鑑與對老師教學方法的建議
   

98年度第一學期普生打算怎麼上?

經過上兩個學期的經驗, 我想普生的上課與評量方式還需要有所改變:

1. 所有的章節既然根本不可能上完, 就乾脆不需要上完
2. 普生只是帶領同學認識生物科學的輪廓與激發同學的好奇與興趣, 而不期待可以教導知識
   
3. 同學可以自選對自己最有利的評量與上課方式. 若不想上課, 就不要上, 可以只考試就好, 回到國高中生活. 每週都發一個測驗卷, 考個10-15次, 就可以省卻寫報告的麻煩, 而且也不會一天到晚在blog上怪東怪西覺得普生的報告很煩. 若不想考試也可以, 就寫報告, 什麼都不想做也沒關係, 請儘量轉系或轉學.
   
4. 重修生要不要來上課, 要不要考試, 要不要寫作業, 要不要交報告, 都無所謂, 點名也不會點到他們. 我只需要重修生到近學期末, 也就是約12月底, 用任何方式說服我, 我為什麼要讓他過?
5. 不再使用課本, 也不強制同學買普生課本, 愛買不買隨便. 需要知識的人自然會買, 不需要的人叫他買課本就是在造成他的困擾.
   
6. 上課用的簡報檔只傳給寫信來索取的同學, 不再直接copy給同學, 這樣感覺會非常廉價.
7. 不再以加分鼓勵問問題, 這樣感覺很像在訓練海狗轉圈
   
8. 我的目的是讓同學自取所需, 決定自己要的人生, 而不要怪別人給了你之後還覺得別人很煩.
   

有關普生的總成績

請至此參考

首先要說的是, 這學期的成績比例由同學自選, 而且還讓各位有一次反悔的機會, 這樣的評分方式我想在台灣大概是第一次, 不過多數的同學顯然沒有把握這樣的機會, 打混的情況非常踴躍而且非常散漫. 如果依照去年要求大二的標準, 貴班本來有25人, 會被當而且超過10人的平均會在40分以下. 我稍微說明一下評分的標準, 而各位一定要知道你們的分項分數其實都遠超過你們應得的.

1. 報告: 報告的評分以寫作技巧, 對資訊的掌握, 邏輯架構, 對議題思考深入的程度為重點. 90%的報告其實都是抄的, 但是我並沒有痛下殺手, 主要是因為全班大多數的人都如此, 如果當掉那麼多, 下學期的教室根本就坐不下
2. 作業: 都已經請各位回去查資料整理一些文字交過來了, 還有人就直接把網頁貼上, 有沒有這麼懶啊? 感覺一整個糟糕, 如果這麼不想用腦, 那還要腦做什麼呢?
3. 考試: 多數考試其實都已經全班加分了, 有些是高中基礎概念但連半個字都寫不出來尤其是Gram+, Gram-的莢膜構造都只畫了兩片吐司中間包果醬, 這樣還給3分5分, 我覺得我深深對不起台灣的高等教育
4. 師生互動部份: 有那麼多的同學連半個問題都沒問, 然後成績算出來才說想要補問這樣的態度簡直就是零分且破表. 只問一個問題就有60分耶, 這麼爽的事情以前的學長姐都沒有過, 然而大一是完全不珍惜.
5. 所有成績都已經過四捨五入
6. 越是接近及格邊緣的同學的報告成績越是寬鬆 (但很多同學就算給100分一樣不及格)

少數同學很認真, 表現很傑出, 也請不要以為普生就真的"通了". 超過60分只是一種評量的結果, 並不代表你真的獲得了知識, 但至少你快要接近獲得生物科學知識的那把key, 這次最後只當了3個人. 其實這不表示標準降低了, 而是對學生的失望. 本來約有25個人會被當, 後來是怎麼喬的呢? 師生互動部份的分數把那些0分的都加了30分. 然後如果報告可以多給個5分加到60, 那麼也就加了. 我相信這樣是害學生的. 讓學生覺得, 不努力沒關係, 反正可以搭著一些重修好幾次的學長姐的順風車加分, 不努力沒關係, 反正跟老師求情老師就會心軟, 不努力沒關係, 反正在台灣這個地方, 什麼事不是用喬的用拜託的用撒嬌的就擺平了呢? 坦白說, 如果學生用跳樓或燒碳來威脅我改分數, 我一定會改, 因為我惹不起各位的家長. 所以如果各位認為你們的普通生物學真的達到60分的標準, 那麼就繼續沾沾自喜吧, 繼續不在乎吧. 希望不喜歡修我課的人未來不要再修我的選修課, 這樣真的很浪費大家的生命.