普生成績部份公布

請見此spreadsheet

生物多樣性部份各組簡報檔集合!

(除特別標記外其它皆為yousendit links)
有孔蟲與紅藻
綠藻
蘚苔
蕨類與石松植物
裸子植物
被子植物
接合菌與壺菌 (Dropbox link)
球囊菌
子囊菌 (感謝英樂姐)
擔子菌 (Dropbox link)

所有單字表皆已完成並編輯

請由此觀看這個spreadsheet

分組報告成績公布

請到此spreadsheet觀看

12/29普生小考範圍

考試範圍為"除動物界以外的真核生物"部份. 只給各位一個表格勾選正確的答案. 沒有中文卷, 只有英文卷.

生物多樣性報告時間調整(請見blog)

因為第一次報告就有兩組沒準備好, 所以影響到後面的報告時程, 我調整了一下時程, 請所有組別注意, 已預約預講的組別預講時間不變 (預講可以一直做到各位滿意). 時程請見此

12月1日報告注意事項

• 8:30AM準時上課
• 一組報告時間為15min, 現場發問5min
  
• 只要一位報告同學上場即可
• 報告順序請見此安排
  

11/24考試注意事項

(1) 考中文卷與英文卷的同學不得坐在一起
(2) 考試時間9:30開始, 遲到就鎖門不必考了
(3) 考試時間最長50min, 如果提早寫完就提早改考卷
(4) 考完以後請清理理小劇場, 一切恢復原狀再行離去

最近寄信給老師請寄gmail帳號 [11/22老師信箱又好了開心]

各位同學, 因為今天學校無預警地把老師信箱通通換成什麼網路郵局, 所有的檔案夾(包含各位的作業)通通不見了, 週一我才能請助理解決此事, 在此之前各位有事找老師請寄老師的gmail信箱, @前面都是一樣的. [老師信箱又好了可以收信了說, 然後請各位同學寫信給老師問問題的時候標題也稍微換一下吧? 連發十封"老師我有問題想問題"看起來會讓老師以為你電腦中毒壞掉了, 可能會被我刪掉喔~~]

口頭報告應該怎麼做呢?

參考一下這邊吧~~~

口頭報告第一要確立完整的結構, 第二要有豐富的內容, 第三要有流暢的表達, 第四是合適專業的視覺設計. 口頭報告最忌什麼? (1) 講者對內容不熟, 胡亂地把投影片貼上以後就開始唸稿或胡謅 (2) 看不出整個報告的結構 讓聽眾不知道整個故事的來龍去脈 (3) 投影片的份量太多或太少 (4) 內容缺乏合適的段落安排 (5) 剪貼網路上的資料但講者卻啥也不知道......其它看blog

輪到要報告的組可在前兩天之前找老師預講以免當場出包是很糟糕的事

普生的生物多樣性部份報告認領清單

清單在此喔...先認先贏(認領時間到今天15:000止, 沒被認領的議題老師就要自行分配囉(已經選的也會中槍))

普生上課時程與進度調整

11/10: An overview of organism diversity + Bacteria & Archaea
11/17: 重新講Bacteria + Archaea部份
11/24: (老師出國不上 第二次小考, 範圍: 講過的所有東東)
12/01: 口頭分組報告 Plant Diversity & Evolution
12/08: 口頭分組報告 Fungi
12/15: 口頭分組報告 An Introduction to Animal Diversity: Invertebrates
12/22: 口頭分組報告 Vertebrates & Human Evolution
12/29: Behavioral Ecology
01/05: Population Ecology
12/30: Community Ecology
01/06: Ecosystems & Conservation Biology

普生第三次作業說明

(1) 請問異型合子優勢(heterozygote advantage)與生物的"與染色體相關的性別決定"(chromosomal sex-determination)有沒有關係? (請留意所謂的性別決定不僅指動物, 還有種子植物喔) 請詳述理由.
(2) 請針對至少三個物種觀(species concept)進行比較. 並請羅列出所選擇的三個物種觀被首次提出的原始文獻出處. 至於針對什麼樣的資訊進行比較? 如何比較? 如何判斷其比較基礎請自行考量. 可以文字或配合圖表進行.

報告請於11/02中午12:00前寄至老師學校信箱(寄到其它信箱一律不予收件), 信件請註明"普生第三次作業+姓名". 檔案名請使用Homework3-姓名, 不可使用docx檔, 請勿寄空信. 有問題可問老師.

普生第二次作業 - 遺傳漂變, 遺傳重組與哈溫定律相關動畫之旁白聽力與解釋

請由此下載整份文件(只有7天), 開啟folder後, 點選兩個html檔即可播放兩個shockwave Flash動畫(記得要安裝該安裝的軟體), 請於10/19晚間11:30前繳交:
(1) 兩個動畫的完整旁白(真的聽不出來的部份以[]表示
(2) 以中文闡述兩個動畫所說明的議題

普生第一次小考講評

科學內容方面：
第一題
(1) 多數同學正確地列舉Endler於1980年提到孔雀魚斑紋受天擇所導致的性狀篩選的論文，然而也有同學將Endler其它相關論文也列舉出來是相當好的。然而也有同學弄不清楚什麼叫作”列出原始論文來源” 把JSTOR這個網站當成來源顯然就是極大的謬誤
(2) 基本上我希望同學列舉論文引用來源的時候能夠依據一般期刊論文所要求的格式書寫，例如作者的姓在前，名的縮寫在後，這點需要加以學習改進。
(3) 部份同學未引用頁數與卷期數，顯然只抄了一半

第二題
(1) 幾乎沒有同學好好地把兩種predator的學名或中名查出來，作答時都直接照抄課本或是網路上的資料，顯然沒有盡到追根究柢與查證的功夫。
(2) 許多同學回答這一題的時候，顯然沒有好好地看課本的敘述或甚至稍微把Endler的原文(好歹看一下摘要)看過，因此只描述了上下兩個池塘因為具有不同的掠食壓力所被觀察到的現象，但是對於把孔雀魚移殖到另一個池塘所進行的後續觀察與比較完全未作說明，顯然沒有把書讀好，也沒有把參考資料讀清楚，只利用網路上找到的簡單背景文字進行簡答，這樣是完全拿不到分數了。
(3) 千里達是一個加勒比海地區的獨立國家，怎麼會是”美國的千里達”？同學的地理概念與國際觀念也太差了吧？
(4) 三個題目是完全不一樣的問題，把整個故事翻譯出來完全無法得分，這叫答非所問，難道要叫老師自己去找答案？
(5) 原文明明講的是河川上下兩個池塘中的孔雀魚，但是不知道為何很多同學都寫成”高低海拔”(無論是課本或原文都沒有提到這樣的字眼)，顯示這樣的答案就是同學間不明究理地問來問去然後大家照寫就算了
(6) 直接翻譯原文但是沒有消化過那個意思，寫出來的中文看起來非常古怪，像購物台一樣
(7) 在不同捕食壓力下孔雀魚體型的大小與能量分配有關？何以見得？
(8) 整個故事中有tiger fish嗎？
(9) 孔雀魚並不會變色好嗎？有些同學誤以為孔雀魚可以因為掠食壓力而”想變什麼顏色就變什麼顏色以提高交配成功機率”，所以寫了半天都是錯的。
(10) 倒因為果。雌性對雄性的偏好性發生在先，然後才能發生交配行為，但有些同學描述交配行為先於體色的差異。
(11) 同學列舉的參考文獻必須在內文中被看見何以被引用？例如有人引用了Carl Zimmer的書，但是由其答題內容中卻看不出來那些內容是Carl Zimmer的觀點。

第三題
(1) 孔雀魚的性擇(這邊指的是雌魚對雄魚性狀的偏好)如果是單一且完全不變的，會有任何演化或性狀的多樣化產生嗎？

第四題
(1) 很多同學沒有作答或僅以一句話帶過，有些同學提出一些想法(例如孔雀魚的成長速率可能被天擇壓力(例如捕食)所左右，但是沒有提出任何的解釋與佐證。如果陳述一個想法的時候沒有佐證與依據就會變成一種沒來由的臆測或胡思亂想。
(2) 有人提到”種間競爭”，但是在這個故事中並沒有任何其它與孔雀魚的生態棲位相同的魚啊?
(3) 也有人提到”產生較多的卵來提高子代數目”，但是孔雀魚是卵胎生的魚耶，牠的生殖屬於R策略或K策略呢？而孔雀魚的生殖方式是能夠主動調控子代數的嗎？各位可以再找資料然後思考思考。
(4) 這題在問的是生物特性，但有些同學寫了半天都是環境問題。
(5) 有同學把第二題應該回答的寫到第四題了。

作答結構方面：
(1) 敘述缺乏結構: 應該要先談現象, 再談假說, 所找到的資料所提供的佐證, 然後總結對該議題的看法. 而不是東寫一句一寫一句沒頭沒尾的
(2) 圖或表的設計沒有解釋性

文字表達方面：
(1) 過度口語化：
(2) 錯字一堆：例如捕食(不是補食)

修正後的答案請於10/15晚間11:30前寄至老師的信箱, 原考卷請由班代收齊擺在老師的信箱中(10/16下午五點前)

有關字彙翻譯

老師已經開始看到同學的詞彙翻譯了, 若各位同學有翻譯上的問題請問老師, 有些詞彙的翻譯顯然就是電子辭典上按出來的, 但是擺在普生課本的文句中並不是最恰當精確的翻譯, 所以老師會在旁邊註明自己的看法

若檔案太大無法由e-mail寄送時怎麼辦?

請各位愛用dropbox或yousendit(以IE為佳)的免費服務把檔案上傳後, 將link寄給老師, 這樣交作業就不會再有寄不出來的問題了. 參看何謂dropbox?

普生專業詞彙翻譯分組名單與進度

分組名單與預計進度在此, 然後請到此表填寫各自所屬的範圍

10/6第一次小考方向 - 孔雀魚的體色與天擇理論的驗證

孔雀魚的體色, 掠食者的選擇, 孔雀魚的避敵與挑釁行為, 以及雌雄孔雀魚對掠食者與體色的反應, 一直都是測試天擇與性擇學說的良好材料. 在第一次的測驗中, 我希望各位提供我幾個答案: (1) 課本上所提及的孔雀魚與Crenicihla與另一種將魚的天擇試驗的原始論文出處為何? (2) 除了課本的說明, 各位也可看看Sciencedaily這個報導, 以及pbs所陳述的這個更複雜的研究案例, 再試著找相關的文獻資料, 請各位就你所找到的資料綜述天擇力量(不同的掠食者)如何形塑孔雀魚的體色與形態? 天擇力量對雄魚性狀的汰選與性擇(也就是雌魚對雄魚的選擇)是否有所衝突? 除了雄魚體色與雌性選擇外, 孔雀魚是否還有其它的生物特性被天擇力量所影響? (例如行為的改變, 子代的數量等等). 作答時可攜帶參考資料, 並請學習引用文獻的書寫方法(請參考此處). 這個測驗的目的是想看到同學: (1) 延伸閱讀的能力 (2) 歸納議題的能力 (3) 學習科學寫作的格式的能力. 10/6早上8:30準時考試, 請各位同學思考自己要怎麼有條有理, 包含起承轉合地陳述你的想法. 打個草稿, 看看自己的語句, 段落安排是否充足.

其它參考資訊:
以實驗證明天擇說
性擇天擇缺一不可
藤壺交尾器的長短, 天擇或性擇?
達爾文200系列文章
演化 - 一個觀念的勝利(書摘)

普生(一)的加選作業在中秋後才能進行

由於學校要到9/20以後才開放加選, 然而老師本身並沒有權限調高人數, 所以請各位向系辦或課務組詢問狀況, 應該會開放到60人. 而老師在9/24就出國, 因此相關事宜會授權系辦公室處理. (因為要修普生的人太多了, 所以現在已經把上限調到80人了)

第一次作業之評語

各位同學的作業我已陸續收到, 評語將於一個google document中整理. 改好後再告知各位同學link為何. 基本上第一次的作業的用意是評估同學查找資料, 追根究柢, 資訊匯集以及文字表述的能力. 每一位同學一定都會各以優缺點, 因此請放寬心看待老師的評語.

預計於9/21(週二)繳交的作業(一)說明

• 作業內容: 請根據一則與生物相關的引述外電的國內媒體新聞, 試著找出外電原文(可能有眾多版本), 相關學術論文或科學報導, 比較其論述角度或敘述語法上的差異. 最後並請試著總結不同報導版本間的差異. 此作業的文字如何安排請自行決定, 如何以有邏輯的方式呈現你所查找的資訊, 以及你的觀點.
  
• 繳交格式: word(不是docx檔), 邊界為預設邊界不要改變, 封面由此yousendit網址下載(14天內, 可累計下載500次)
  
• 繳交時間: 2010年9月21日晚間11點前繳交之老師信箱, 請注意e-mail書寫禮節, 勿寄空信, 逾時不候, 晚一分鐘扣學期總分一分, 請由自己的電子郵件繳交, 不可由其它人代繳
  

9/22起普生換教室啦~~

因為修課人數有點多, 而且教室音響不佳, 因此自9/22起, 普生會換到理小劇場上課, 請大家告訴大家.

本學期課程blog與facebook社團

本學期的課程公告皆在老師的blogs中:

• 普通生物學
  
• 野生動物之飼育與照護課程群組(facebook社團)
• 進階生物學(碩專班課程), 請參考普通生物學, 生物科學研究法與專題討論之blogs

新學期的普生....終於還是要面對的啊~~~

上課時間: 每週三的早上8:30-11:30, 遲到就鎖門, 第一週就上課, 沒有什麼點完名就下課這種事喔

下次的普生(一)要怎麼上呢?

上了三年普生之後, 我發現普生之所以上得不好的原因還是出在老師自己. 也就是老師對學生的期望值一整個弄錯弄反了. 我們通常會誤以為, 這些那些, 不是高中應該教過了嗎? 怎麼會不懂沒聽過不知道傻傻的呢? 和一些高中老師談過之後, 我明白了. 很多學生自從學測什麼測考過知道自己會上大學以後, 就再也不聽課不唸書了, 然後因為很多其它"較重要的課程", 生物課的時數被壓縮得很少, 全台灣大概有70%以上的高中根本不做實驗. 所有的實驗都是紙上教學. 為什麼呢?

1. 高中老師自己不會 (師資開放的後果?)
   
2. 要去準備材料很麻煩, 家長也嫌麻煩, 老師也嫌麻煩, 學生也嫌麻煩, 什麼都麻煩
3. 很多參考書公司都會做很多精美教具, 讓老師學生家長都誤以為, 把那些玻片啦, 昂貴的塑料製品模型摸一摸, 就什麼都瞭了, 可以上醫學院, 未來會戴著口罩或護目鏡進入生技產界了
4. 什麼教學都要e化, 弄很多美美的動畫什麼轉來轉去的, 讓學生只需要坐在那邊看電影, 看老師自嗨表演, 因此他們的職責是把試考過, 但是根本不需要動腦了. 所以大一新生看起來就是一副很久沒用大腦的感覺.

所以, 基於以上的狀況才是"期望值"的現況, 我想下次再開普生(一), 也就是演化生物多樣性與環境部份的時候, 我想要再改變上課方式了.

1. 歡樂取向: 一開始就去逛動物園寵物店博物館, 不逛就算了. 不逛的成績由80分往下扣.
2. 不再提供精美投影片: 多數的上課與測驗都會有繪圖題. 只有自己看過畫過才會知道什麼是什麼. 所以上課考試帶個彩色筆吧.
3. 分組弄讀書會: 阿就連坐法. 做得好的雞犬升天, 做得不好就讓一顆老鼠屎壞掉一鍋粥.
4. 保持成績比例自定的原則: 但是可以讓學生把一些比例調為0 (例如師生互動部份, 完全不想問問題, 完全不想鳥老師, 也ok, 那個部份就調為0, 以免到時候又要為了加分而問問題, 我認為這樣反而助長功利主義)
5. 允許學生放棄普通生物學: 如果有人一開始就認為, 考進中山大學就算落榜, 進到生物科學系是選錯系, 對生物學其實沒有興趣, 那麼我也可以在加退選後就讓學生愛來不來, 而且還讓他60分過. 但是前提是請他一定要轉走, 不要留在生物系影響大家心情. 我會讓他寫一個切結書.
6. 測驗成績的配分比例改為漸進調升制: 例如考6次的話, 各次所佔比例為5, 10, 15, 20, 25, 25. 原因是一開始不知道老師出題的風格, 後來應該要漸入佳境. 所以前面如果考爛了, 影響可能會小一點.
   

謝天謝地, 中山大學以後再也沒有什麼不分系了. 我完全不知道不分系倒底為學生帶來什麼多樣的選擇. 因為, 幾乎所有的學生都不知道自己的興趣是什麼, 大一分不分系是有差嗎? (差別只在於有沒有足夠的學長姐在那邊裝可愛辦活動了)

等等, 以上這些東西看起來仍然是怨念下的產物, 但基本上我們還是要對學生抱有一點期待. 所以, 以下是另一種學習方式, 提供給願意給自己試鍊的學生:

1. 第1-2週, 先看過課本的全貌, 然後擬定自己的學習與測驗計畫. 並且由自己提出測驗或評量方式
2. 第3-5週, 列出自己的書單(包含報告), 以及需要老師協助的地方
3. 第6-10週, 期中的評量與對自己學習的檢討與對老師教學方法的建議
4. 第11-15週, 除了課本上的知識外, 開始對照台灣與區域社會在類似議題上的態度與事件發展
5. 第16-18週, 期末的總整理與評量. 並在17週提出自己的學習成果評鑑與對老師教學方法的建議